不遊泳，即使被清朝錄取，也不能獲得研究生證書。清大2017年校務會將召開，消息將會傳開。從2017年本科新生開始，遊泳將隨著畢業而決定。進入新學校後，將進行遊泳考試。不遊泳的學生將不得不學習遊泳課程。通過考試的學生可以獲得畢業證書。無論麋鹿的教學改革結束與否，深化改革都是現在和未來的主題，教育也不例外。目前，改革進入了進攻時期和深水區，易變幾乎改變了。剩下的就是“硬骨頭”了。朱魯教育改革的中期死亡足以讓人看到“硬骨頭”。很難攻擊。我注意到，在討論一所大學的規則或活動時，最激烈和最直接的參與者是校外的社會人物，而老師和學生的觀點總是淹沒在嗡嗡聲中。河北省張家口市涿鹿縣反對“滿堂灌海”的教學策略，倡導“自省疑、解疑、再探疑、擴大應用”的課堂教學改革，經過兩年的積極進取，被叫停。
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在過去的兩天裏，關於清華“新學校規則”的討論非常活躍。 “沒有遊泳不能畢業”的文章讓每個人都找到了情感的發泄點，並展示了他們的立場和態度。可以理解為規則本身是合理的，但在討論過程中，我發現有些人只是站在“吃的人群”之外，讓自己的情緒來引導。找出一些完全沒有意義的東西。例如，有人說“遊泳的能力根本就不是一項技能，他們也不以同樣的方式遊泳或生活得好”。也有人認為“清華大學正在尋找做的事，給學生壓力。”教育改革需要具有廣泛的凝聚力和共同的知識，並獲得“最大的公眾同意”。“卓魯模型”正是這一點上的偏差。許多領導人反對它的原因不難理解。在“以師定命運”和高考的背景下，以“少教、少工、少考”的教改模式為一般背景。家族首領的擔憂甚至“憤怒”都是由他們引起的，這並不奇怪。在改革者看來，在教會和戰爭的海洋中有教育的規則。
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你為什么這么說?讓我們來看看人們的觀點。首先，“你可以從遊泳中畢業”來自於90多年前清華大學的舊學校規則。雖然由於學生擴張和場地有限等因素而暫停，但這表明這些規定並不新鮮。廈門大學和上海大學的學生評論說：我們學校長期以來規定每年必須完成學分數;而媒體關注的是“這裏應該有掌聲。”評論如“代表”。然而，在家庭的核心，高分是殘酷的事實。如果它不好，它就會丟失。對教師來說，再培訓、教學、控制、充電、加碼的挑戰遠不如原來的計劃，所以他們不是堅定的支持者。這樣，對家長沒有普遍的了解，也沒有得到許多教師的廣泛支持。改革的“大改革”是以“沙灘”為基礎的。政府和政府暫停改革將成為必殺技。
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從許多觀點來看，大多數人只能站在“好與壞”或“適當與否”的立場上。雖然對公共事件的討論應該是多方面的，但它們可以付諸實踐。將普遍性原則置於特定事件上太過牽強。在教育改革方面，“中共中央關於全面深化改革若幹重大問題的決定”強調要“增強學生的社會責任感，創新能力和實踐能力”。應該說，通過“問題”和“探索”的結合，“奧爾克模式”鼓勵學生學會提問，獨立思考，探索問題，培養大膽，良好的表達，認真的傾聽和勇敢的評價。重新考慮良好的品質和習慣的出發點和目標符合中央政府的改革要求，但遺憾的是行動不當，道路被打破。課程發人深思。縣教育和科技局局長憤然辭職，哀歎改革就像“萬召遊行”。回首往事，孤軍奮戰，無濟於事，無食無草。”!
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